在班级管理中，班主任们应该明白这样一点：“学生并不在乎你知道多少，但要让他们知道你多么关心他们。
老师们可以利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。
只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。
一、借用沉默的力量
与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力量，学会有效地使用它。每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持平静，并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。
如果感觉有必要采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿片刻，考虑有没有升级的必要。
避免大声训斥或者羞辱学生，这样做只会导致学生憎恨你，使其他学生产生对违反纪律的学生的同情。你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈的冲突之中。
二、齐加尼克效应
法国心理学家齐加尼克做过一个实验：将一批学生分成两组，让他们同时完成20项工作。结果一组顺利完成了任务，而另一组却未完成。试验表明，虽然受训者在接受任务时均呈现出一种紧张状态，但顺利完成任务者，其紧张情绪逐渐消失；而未完成任务者，紧张情绪却持续存在，且呈加剧倾向。后这种现象被称为“齐加尼克”效应。
这种效应启示我们：学习负担重，学生长期处于紧张状态，学习效果就会越来越差。作为班主任，必须重视这一效应，采取有效措施，一是不要对学生提出过多、过高的要求，二是班主任要设法帮助学生按时完成任务，以适当缓解学生的紧张情绪，让学生学得愉快。
三、空白效应
心理实验表明：在演讲的过程中，适当地留一些空白，会取得良好的演讲效果，这就是空白效应。
它给我们的启示是：班主任要善于留白。
如在表达方面留白，针对某些问题，班主任不妨先不说出自己的观点，让学生去想、去说，让学生有表达自己意见的机会；在实践方面留白，给学生一个锻炼和实践的机会，提高学生的动手能力；在思考方面留白，班主任应给学生思考分析的机会，让学生独立地思考、判断和面对，学生的分析能力就会逐渐提高；在批评方面留日，批评之后，留有学生自己去思考、自己去责备的时间……
这样学生就不会有一种被“究追不舍’之感，反抗心理就会锐减。
四、良好的洞察力
班级发展的过程，就是不断发现并解决问题的过程。敏锐发现问题，建设才有可能，走向优秀和卓越才可实现。
对存在的问题视而不见，学生蒙骗你甚至“卖”了你也不觉察，自然不能有效建设班级。
作为班主任，要多走进教室，多走近学生，多观察了解，对学生的情况了然于胸，感受他们的微小变化，了解最真实的班情和学情。
五、良好的情绪控制力
冲动是魔鬼，情绪是问题解决的巨大障碍，情绪化或者情绪失控，不利于问题的解决。心态积极，情绪平和，有话好好说，是成功教育的必经之路。
当然，为了某种需要，表达情绪，表明诉求，则是教育智慧，是另外一回事。
班主任很有必要有意识训练自己，谨慎开口，延缓三分钟表态，如果做不到，可以暂且远离教育现场。
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