范锡林竹节人原文和竹节人简介知识点

《竹节人》课文原文

  竹节人这篇课文全文围绕“乐趣”这个词来写以回忆性的文笔通过对“做竹节人,斗竹节人”的过程与感受描写,表达了对童年生活的回忆与眷恋。下面由小编为您整理出的《竹节人》课文原文,一起来看看吧。

  《竹节人》课文原文

  我们小时候的玩具,都是自己做的,也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿,大家看了有趣,很快就能风靡全班,以至全校。

  有一段时间,我们全迷上了斗竹节人。把毛笔杆锯成寸把长的截,这就是竹节人的脑袋连同身躯了,在上面钻一—对小眼,供装手臂用。再锯八截短的,分别做四肢,用一根纳鞋底的线把它们穿在一起,就成了。锯的时候要小心,弄不好一个个崩裂,前功尽弃。

  那一段时间,妈妈怪我总是把毛笔弄丢,而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。

  而现在,这些裂缝正好用来玩竹节人。仔细想来,那个发明这竹节人的家伙,准也是坐这种课桌长大的。

  把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧,那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起,那就是搏斗了,没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下。

  有时其中一个的线卡住了,那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着肚子净挨揍。竹节人手上系上一根冰棍棒儿,就成了手握金箍棒的孙悟空,号称“齐天小圣”,四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上,神气!找到两根针织机上废弃的钩针,装在竹节人手上,就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口,神气!

  用皮剪一把偃月刀,用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛,给那竹节人装上,再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。破课桌,俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁,想技高一筹,给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋,做一套纸盔甲。

  一有机会,便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙,中看不中用,没打几个回合,那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了,于是对方大呼胜利。其实,竹节人的动作压根儿不由扯线人做主,那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已,可看上去,却挺像是那么回事。黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!

  下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄作鸟兽散。上课了,意兴依然不减,手痒痒的,将课本竖在面前当屏风,跟同桌在课桌上又搏将起来,这会儿,嘴里不便咚锵。

  偏偏后面的同学不知趣,看得人了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来,被那虎视眈眈的老师看出了破绽。老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,“屏风”颓然倒了,一切秘密暴露无遗。不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

  到办公室窗户下的冬青丛里转悠,希望老师能像往常一样,把没收的东西扯散了,随手扔出窗外。蹲着身子,瞪大眼,可一无所获。正悻悻然准备离去,却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也凑过来,一探头,咦,看见了什么?

  只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线,嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情,跟我们玩得入迷时一模样。

  于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

  《竹节人》知识点

  一、我会写组词

  豁huō(豁开、豁子、豁出去)

  凛lǐn(凛然、凛冽、威风凛凛)

  疙gē(疙瘩)

  瘩da(疙瘩)

  棍gùn(棍子、冰棍、木棍)

  裁cái(体裁、裁定、别出心裁)

  筹chóu(筹划、筹备、一筹莫展)

  橡xiàng(橡胶、橡树、橡皮)

  雕diāo(雕刻、木雕、石雕)

  跺duò(跺脚)

  颓tuí(颓然、颓废、颓败)

  沮jǔ(沮丧)

  趴pā(趴下、趴着、趴窝)

  屉tì(抽屉、笼屉、床屉)

  二、多音字

  哄hōng(哄笑)hǒng(哄小孩)hòng(起哄)

  缝fèng(裂缝)féng(缝补)

  攒cuán(攒凑)zǎn(积攒)

  哄hòng(一哄而散)hǒng(哄骗)

  三、理解词语

  风靡:草木随风而倒,形容事物很风行。

  俨然:形容很像。

  威风凛凛:形容气概威严,令人敬佩。威风:使人敬畏的声势或气派。

  呆头呆脑:形容迟钝的样子。

  挖空心思:形容费尽心计(多含贬义)。

  叱咤风云:形容声势威力很大。

  别出心裁:独创一格,与众不同。

  弄巧成拙:想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。

  虎视眈眈:形容贪婪而凶狠地注视。

  大步流星:形容脚步迈得大,走得快。

  忘乎所以:由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。课文中形容老师玩竹节人时的入迷程度。

  心满意足:非常满足。

  《竹节人》教学设计

  教学目标:

  1.自主学习“豁、凛”等16个生字,随文读准20个难认字,联系上下文理解词语的意思。

  2.学习“根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法”阅读策略,完成玩具制作指南,并体会竹节人带来的乐趣。

  教学过程:

  一、预学交流,明确学习要求和起点

  1.今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文,课题是《竹节人》

  师:同学们在预习课文的时候,你们有没有发现,今天的课文和平时的精读课文有什么不同的地方?打开课文,看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。谁来说一说?

  二、关注导语,明确学习任务

  1.发现课文前导语

  请同学们自由读一读这段话,这段话告诉我们阅读这篇课文的什么?——任务

  2.理解任务

  这三个任务我们应该怎么来理解呢?任务一是让我们干什么,谁来说一说。

  任务一:写做法和玩法

  任务二:体会竹节人给人带来的乐趣,这里的传统玩具是指什么?

  任务三:这里的“老师”是哪里的老师呢?

  3.从课前的导语中我们了解了这三个任务,你还知道了什么?读读前半部分。

  ——同一篇文章,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法也不同。

  三、小组合作,完成任务

  1.是的,同一篇文章,阅读的目的不同,关注的内容就不同,采取阅读方法也不同,这就是有目的的阅读,是一种阅读的策略,今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。

  2.联系课后任务栏

  课后有三位同学也交流了他们的读法,来看屏幕,再自由读一读,想一想他们是怎么读的?我们该怎么读?

  4.小组讨论,选择读法。

  读完了以后肯定会有所启发,课前小组已经选择了想要完成的任务,现在你们打算如何完成任务呢?在小组内讨论讨论,交流一下,完成学习单。

  5.汇报交流

  讨论好了吗?该怎么来完成这三个任务呢?哪个小组来汇报一下?

  (有目的,有方法,相信他们有了这样的策略之后,肯定会非常成功的完成任务)

  刚才同学们交流了阅读方法,大家有没有发现?要完成这三个任务都有一个共同的地方,这个共同的地方是什么?

  总结方法:浏览全文(略读)——选择内容——细读分析

  刚才我们快速阅读浏览了全篇文章,选择了完成任务所需要重点关注的.内容

  那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。

  三、完成任务单,体验阅读方法的选择过程

  在正式完成任务之前,我们先想一想,你看,三个任务是不同的,等会咱们汇报的时候可以用什么样的方式来汇报呢?汇报的方式是不是也可以有所不同呢?

  1.为了帮助同学们更好地完成这三个任务,这有三个任务单,请同学们对照任务单上的提示,四人小组合作完成,开始吧!你在完成阅读任务的时候也要考虑一下用到了哪些阅读方法?

  2.小组汇报交流

  同学们,现在请你们来分享一下刚才的学习成果。哪个小组先来。

  (1)成果展示

  任务一:请两个小组上前展示。

  (2)评价提升,从选择内容到细读提炼

  有没有补充,其他同学呢?

  听了他们的介绍,现在你们会不会做竹节人了?他们的任务完成的非常成功,那么我来采访一下,你们在写这个指南的时候,用了什么阅读方法?

  提取关键信息。

  任务二:

  其实随着时代的发展,竹节人已经很少出现在我们的日常生活中了,想不想瞧一瞧竹节人是怎么玩的?

  这么有意思的竹节人给大家带来了哪些乐趣呢?

  任务二,哪个小组来汇报

  组内还有没有要补充的?其他同学有没有要补充的?还有哪些乐趣。

  刚才老师听到了他们用的最多的一个方法,是什么阅读方法?

  抓住关键词句

  四、总结课堂

  同学们,这节课我们围绕本课的三个阅读任务,关注了《竹节人》这篇课文里面不同的内容,用了不同的阅读方法,尝试了有目的的阅读,在接下来的学习中可以用上这样的策略进行阅读,下节课我们再来讲讲老师的故事。

  板书设计:

  9竹节人

  做、玩 说 浏览全文 提取关键信息

  乐趣 品、读 选择内容

  故事 讲  细读分析 圈画关键词句

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