教学随笔是一种旨在还原教师教育科研的本来面目，倡导教师立足实践，及时整理和记录自身教学感悟的教育研究方式。其业已受到了越来越多教师的青睐。从优秀教师的成长历程来看，写好教学随笔是促进教师专业成长的重要途径。笔者认为，要写好教学随笔，可从以下两方面着手。
一、学习是写好教学随笔的基础
1.理论学习――明确方向。教师是教学改革的直接实施者，要想使教育教学不偏离轨道，教师必须了解教育教学改革发展趋势，学习领会教育教学改革的指导性、纲领性的文本。如，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《课程标准》等。教师只有认真学习这些指导文本，明确了方向，才能更好地进行教育教学工作，也才能写出理论与实践相结合的教学随笔。
2.专业学习――提升自我。对很多教师而言，专业素养的提升是一件比较困难的事，这也是制约许多教师成为专家型教师的一个瓶颈。但我们不能因为困难就放弃，而要迎难而上，自觉地、系统化地学习专业知识，主动地进行探索，在实践中不断提高专业素养，并及时记下其间的困惑与心得等。
3.活学活用。学习无处不在，只要留心，教师就会有所收获。如，我在给学生讲《西游记》的故事时，悟出了这样一个道理：在一个班级中，教师是唐僧，是学生的精神领袖和学习导师；品学兼优的学生是孙悟空，是班级的顶梁柱；中等生是沙和尚，是班级的主体；后进生则是猪八戒。试想，如果《西游记》里缺少了“猪八戒”，其精彩程度会不会减少一半呢?班级中如果没有后进生又会怎样?我在把所思所想写成教学随笔的同时，也对后进生有了新的认识。
二、反思是写好教学随笔的关键
1.对所用教材的反思。教材的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性指导文本，教师在备课和上课的过程中若发现教材中有生活场景、问题情境的创设等并不是很贴近学生生活实际的问题，就可对教材大胆质疑，并对其中存在的问题进行反思，进而撰写教学随笔。
2.对精彩片段的反思。课堂教学中，常常会出现一些意想不到的精彩场面，教师往往会因为这些精彩场面而产生教学的灵感，但这种智慧的火花时常又会转瞬即逝，教师应该及时地去捕捉它，写一篇“课堂拣金”的教学随笔。如，有位教师在讲授三年级数学教材(北师大版)《猜一猜》一课时，首先，设计了如下情境：告诉大家一个好消息：“六一”期间，凡在新华书店购书满50元的读者即可凭小票参加一次抽奖。一等奖：电子书；二等奖：《辞海》；三等奖：MP5播放器；四等奖：儿童书包。请同学们做一回小小设计师，为这次活动设计一个抽奖转盘。然后，让学生自主动手设计。最后，教师选择几种具有代表性的转盘向全班学生展示，并请设计者说一说自己的设计意图。课后，这位教师则把课堂中的精彩片段及时记录下来，并进行了反思、总结。这样做，既可为今后的教学提供借鉴，又有利于提高教师专业素养。
3.对不足之处的反思。在课堂教学过程中，一些教师常因课前准备不充分等而处于被动、尴尬的状态，在这种情况下，需要教师及时地对不足之处作出反思，写出“捉虫”的教学随笔。
4.对“不利因素”的反思。在课堂教学中，常常会出现这样那样的“不利因素”。教师如果能把这些所谓“不利因素”转化为教育资源，学生则能得到一份意想不到的收获。如，有一天早晨的第一节是数学课，就在我强调本节课的难点时，突然有一位女生吐了，坐在离她较远的一位男生则捏住鼻子、捂着嘴，还说出极为难听的话语。我问这位男生：假如你的姐妹、父母生病呕吐了，你的第一反应是什么?并让全班学生进行讨论：在课堂上出现同学呕吐现象你该怎么办?在讨论热烈进行时，下课铃响了。这节课虽然没有完成预设的教学任务，但我及时地抓取了现实生活中的“活”案例对学生进行思想教育，使他们学会了如何更好地做人――同学吐了不嫌弃，父母病了要关心。这样，不仅把原本看来对完成预设教学任务不利的因素转化为有效的教育资源，而且也为写反思性教学随笔奠定了良好的基础。
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