学生不喜欢作文的原因是什么?

不喜欢作文不是学生写不好,而是教师缺乏宽容、激励、欣赏的心

不喜欢作文不是学生写不好,而是教师缺乏宽容、激励、欣赏的心

小学生不喜欢写作文,不是学生写不好,而是教师缺乏宽容、激励、欣赏的心。我们都知道,小学生步入三年级以后,就要开始写作文,当学生由写话过度到写作文时,还缺乏一定的写作经验,不知道作文如何去开图,如何去安排结构,如何去结尾,对作文还是一头雾水。

这时候,不仅需要老师的指导,更需要老师的鼓励,这就和刚走路的孩子一样,需要妈妈一边扶,一边的鼓励,他才能慢慢的学会走路是一样的道理。

可是当孩子提起笔写作文的时候,老师却不是去指导学生如何去写作文,而是在作文课上,首先读几篇作家的范文,用作家的作品去要求学生,学生们听了作家写的作文,感觉到作文高大精深,高不可攀。

不喜欢作文不是学生写不好,而是教师缺乏宽容、激励、欣赏的心

作文课上,老师把题目一出,就觉得万事大吉,”收兵回营”,不是引导学生去观察生活,选择材料,安排结构,指导起草,而是让学生自己去思考,自己去写,并按时交上一篇满意的作文答卷。这时候,学生就咬着笔杆子,半天吐不出一个字来。结果学生花了九牛二虎之力,写了一篇作文,总算交到老师的手中。

当学生把作文交到老师办公桌上时,老师大笔一挥,就为学生的作文判了”死刑”:语句不通顺,条理不清楚,结构不完整,语言太罗嗦,中心不明白,把学生的作文批得体无完肤,给孩子当头泼了一盆冷水。从而使孩子失去了写作的信心和勇气,甚至一些学生一辈子都不喜欢写作。

初写作文的学生需要的是鼓励,不是指责批评,是希望老师给自己更多的指导,更多的鼓励,教给更多的方法,让他不害怕作文,树立写作的信心和勇气。

不喜欢作文不是学生写不好,而是教师缺乏宽容、激励、欣赏的心

我们都知道兴趣是最好的老师,知之者不如好之者,好之者不如乐之者,干什么都是有兴趣,一旦有兴趣就喜欢从事这种工作。作文教学也一样,首先要让学生喜欢作文,调动学生作文的积极性,让他们积极去参与练笔活动。

本人长期从事小学语文教学工作,特别是在作文教学中,我采用鼓励的艺术,对于初写作文的学生,那怕学生写一两句话,写五六句话我都进行鼓励。我通常批改学生作文时,全班学生都有奖,一等奖,二等奖,三等奖,四等奖,佳作奖,优秀奖,进步奖,力争使每一位学生都能获得奖励。

刚开始三年级学生有的作文写了三四十个字,有的写了一二百个字,虽然都不符合要求,但我都采用鼓励的方法去评改,只要学生对作文有兴趣,今天写二三十字,明天写100多字,后天就可以写三四百字。作文能力的提升是螺旋渐进式的,不能一口吃个大饼子,只要你采用鼓励的艺术,学生喜欢去写作,作文能力就会逐步提高。

不喜欢作文不是学生写不好,而是教师缺乏宽容、激励、欣赏的心

作为老师来说,都要给学生作文一路保驾护航。当作文题目出示以后,就要引导学生去观察,去选择材料,去安排结构,作文怎么开头,怎么结尾,都要为学生全程指导。学生只有在老师的指导下,才能写出像样的作文来。同时也使学生不惧怕作文,觉得作文还比较好玩,在老师的引导下,自己还能交出满意的答卷。所以同学们就对作文有兴趣,有兴趣就积极参与作文的练笔活动,作文能力一定会提升。

本人在教语文课的时候,学生不喜欢上语文课,却喜欢上作文课。因为在作文课上,学生能用自己的笔表达自己的所思、所想、所感,同时还能获得成功的喜悦,这样学生就喜欢作文,作文能力就会提高。

不喜欢作文不是学生写不好,而是教师缺乏宽容、激励、欣赏的心

我们都知道,现在语文教材中把作文也改为习作,习作就是学生练习写作。作为老师,应该转变教学理念,应该用儿童的观点去审视儿童的习作,俯下身子,深入儿童的生活,去了解他们的内心世界,用儿童的心理去体会儿童的生活,运用鼓励的艺术,激发学生的习作兴趣。这样学生就喜欢作文,作文能力一定会提升。

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