这个学期，作为学术委员会的一员，校内听评课18节，外出学习听课13节，在数量上算合格了，完成了任务。通过听课与评课，以及和开课老师的个别交流探讨，学到一些新招，又有一些新的感悟。我的体会，凡有感悟，如果不写下来，就大多成为过眼烟云，过一段时间就忘得差不多了。为此，今晚就写一下，把这些零碎的东西整理一下，也算是一个小结吧。
1．导入要简洁，目标要明确。
导入是课堂教学的一个重要环节，可起到承上启下，激发兴趣的作用。可以以旧引新，可以情景导入，要以实验导入，不管怎么导，要坚持两个原则：一是导入要简单，时间不能太长。因为学生在课堂上前二十分钟的精力是最集中的，本课的教学重点要在前二十分钟内完成。导入时间过长，冲淡主题，得不偿失；二是导入时就要明确教学目标。所谓教学目标，就是这堂课我们要学什么，搞清楚几个问题，要学到什么程序，开始上课前一定要有一个明确的交代。这是有心理学原理依据的，一个人有了目标以后，他接下来的活动才是定向的、高效的。目标不明，学生的心思左右摇摆，就可能做不到专心致志。
2．先学后讲，避免零起点教学。
什么叫做零起点教学呢？就是一个内容，学生没有看，老师直接讲，下面我们学什么？然后按部就班地讲下去，讲完以后做练习，这是传统的教学方法。这样做，学习内容学生事先没有接触过，心中没有数，效果不好。再比如，数学课，老师出示题目后，然后读题、分析，讲思路，讲方法，再板书解题过程，这样的教学也是零起点教学，部分学生听懂了，但还是被动思维，被动思维是层次不高、印象不深的，讲完以后你让他课后再做一遍，可能还是写不全、写不对的。这样讲，基础差的学生听不懂，因为事先没有思考，理解力是跟不上的。所以，教学要有效率，可学习江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”，学生先学，先看，先思考，先动笔，在这个基础上，老师再出来点拨、讲解，这样的教学才是高效的。现在都在提倡自主学习能力的培养，那么，学生的自主学习怎么体现？先学就是一个很好的方法。北京有个数学特级教师叫孙维刚，全国有名的，他的教学思想就是让学生超前思维，所有的定理、公理、题目都是先让学生去证明、去做、去思考，然后再出来讲。我以前在网络上听过他的报告，他有一句话给我留下了深刻的印象，他说：“从高一到高三，我几乎没有讲过一道完整的题目，都是先让学生想、做、动笔，最后才站出来讲。”当然，他的生源和一般学校也不一样，但他的这个做法是有道理的。还有，数学特级教师邱学华的尝试教学法，都是先学后教，先做后讲，没有起点，老师不开讲。所以，先学后讲，先思后讲，尽力免零起点教学，可以给提高课堂效率提供一条基本的思路。
3．用好最近发展区，实施结构教学法。
就是新旧知识要尽可能地联系起来，在学生头脑中形成新的知识结构，形成一张网，这样学得更牢固，而且容易举一反三。比如，给你介绍一个人，过几天你可能马上就忘记了，但如果把这个人与你熟悉的具体的人或事联系起来，比如是你某一个同学的哥哥，那你就不容易忘记。这就是结构教学法的好处。我们数学组以前有一条很好的经验，叫做“滚动复习法”，一节课把上一节课的内容复习一下，一个阶段下来，把前面几节课学过的东西再整合起来，复习一下，起到两个作用：一是经常复习，防止遗忘；第二个就是结构教学，把新旧知识联系起来，形成一个整体结构、知识链条，学生就学得更扎实，更牢固，零碎的知识捆在一起用起来更有力量！开始慢一点，花一些时间，但在以后总复习时就可以省掉不少精力，减少一些差错。学习新知识，尽可能要和学生已知的知识相联系，和生活经验相联系，和学生熟悉的、掌握的经验相联系，横向纵向联系起来，学新固旧，激发兴趣，形成知识结构。这也可以成为一条重要的教学原则。
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